LA DICTADURA EN EL AULA (PARTE II)

"Formar generaciones 
que puedan decir Nunca Más"

Segunda y última nota acerca del tratamiento de la represión ilegal en las escuelas. Esta vez, Segundo Enfoque se mete en un libro que ayuda a los jóvenes a leer el trabajo de la CONADEP. En una entrevista con Silvia Gojman, una de las tres autoras de “Haciendo Memoria en el país de nunca más”, se recorren los contenidos y recursos didácticos expuestos en la obra. El desafío de contar lo peor de la historia argentina, sin caer en visiones fragmentarias.

Por Jairo Straccia
jstraccia@segundoenfoque.com.ar

“La enseñanza de la historia de las últimas décadas es todavía una asignatura pendiente en la educación argentina. Particularmente, el capítulo ausente es también el más desgarrador: el de la represión militar y las luchas por los derechos humanos. Pero no sólo es el más desgarrador: sus efectos se proyectan en la dificultad para alcanzar una vida democrática, republicana y justa en nuestro país.”
Así dice la contratapa del libro “Haciendo memoria en el país de nunca más”, publicado por primera vez en 1997. En aquel momento, el Concejo Deliberante de la Ciudad de Buenos Aires había recomendado la lectura en las escuelas del informe de la Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas (CONADEP), el “Nunca Más”.
En julio de este año, la Editorial Eudeba ha decidido reeditarlo en medio del proceso de reapertura de causas judiciales por violaciones de los derechos humanos durante la dictadura argentina entre 1976 y 1983.
Los derechos del libro han sido donados a la ONG que busca hijos de desaparecidos robados por militares, Abuelas de Plaza de Mayo. Actualmente está distribuido en gran cantidad de escuelas. El Ministerio de Educación de la Nación y la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires compraron ejemplares para las bibliotecas escolares. Y el libro fue también muy vendido durante los tres primeros años posteriores a su publicación.
Segundo Enfoque dialogó con Silvia Gojman[i], autora junto a Inés Dussel[ii] y Silvia Finocchio[iii], de esta obra de apoyo para que alumnos y docentes de las escuelas secundarias trabajen los contenidos de la investigación de la CONADEP.
El texto de cierre del libro agrega: “Para las autoras, repensar la historia, recomponer otras memorias, que por lo dolorosas y trágicas han sido silenciadas u ocultadas, es también contribuir a pensar otros futuros, a imaginar y a construir una sociedad donde las desapariciones y la tortura ya no estén presentes”.
En 1997, sale el libro para contribuir a la enseñanza de los peores años de Argentina en la educación secundaria. Hoy tenemos una reedición en el siglo XXI. ¿Qué ha cambiado?
En el ‘97, nos pareció que era importante enmarcar el “Nunca Más”. El libro estaba dirigido justamente a los docentes y a los alumnos, que no habían vivido la época de la dictadura. Los docentes, algunos sí, los alumnos no. Darles un marco, un contexto que pueda explicarles el “Nunca Más” y no quedarse solamente en la lectura, y en el horror que ese libro expresa.
Esta es una nueva edición del libro que vuelve a hacer Eudeba con un nuevo capítulo que nosotros llamamos “Las marcas de la dictadura en democracia”. Porque pensamos que a pesar de que pasaron muchos años y pasaron muchas cosas, la sociedad quedó marcada por esta dictadura, en temas de violencia, en temas de injusticia, en temas de desmemoria.
Se nota en el libro un especial cuidado para no dar visiones fragmentarias de esta porción de la historia.
La escuela argentina siempre estuvo marcada por algo que se llamó el mito de la neutralidad, en el sentido de decir ‘hay cosas que no tienen que entrar en la escuela, hay cosas de las que no hay que hablar’. Y nosotros de alguna manera quisimos romper con esto y este libro da alguna respuesta al tema de la neutralidad. Nosotros intentamos exhibir distintas posturas. Dejamos abierto a que se sigan escribiendo estas cosas. Pero hay una base de la que no nos movimos y no transigimos, y que es el derecho a la vida, la defensa de la vida. Por encima de ese piso, discutimos todo. No puede haber ninguna fuerza, ni estatal, ni militar, ni dictatorial, que pueda decidir sobre la vida de los otros.
¿Por qué en la escuelas se retaceaba y se retacea la información sobre lo ocurrido en la dictadura?
En general en las escuelas hasta hace unos años se enseñaba la historia argentina hasta 1930. Este libro es posible en medio de una reforma de contenidos, donde la historia del siglo XX y la actualidad están presentes en los programas. El tema es qué hacen los docentes con esos programas. Hay muchísimos docentes que están motivados a tratar estos temas, y hay otros que todavía están con este temor a dar opinión, a generar debate entre los chicos, a que se pueda decir lo que cada uno piensa, a respetar lo que cada uno piensa. Todavía esto está un poco lejos.
¿A qué recursos apela el libro para abordar el tema?
Es un libro que explica el contexto en que se generó la dictadura, es un libro explicativo. Además es un libro que con las actividades y las imágenes ayuda a que los chicos puedan entender algo de lo que pasó en esa época. En el último capítulo lo que aportamos es una cantidad enorme de películas y de muchos sitios en Internet donde el tema de los derechos humanos, y de la defensa de la democracia y de la libertad está presente y esto también es una ayuda para los docentes para tener un lugares a donde ir a buscar material, ir a buscar información.
¿Qué importancia tienen las numerosas actividades que se plantean en el texto?
Justamente nosotros pensamos al libro como una herramienta de mucha potencialidad en manos de los docentes. Ahí vamos combinando en las páginas de los distintos capítulos, partes que son más conceptuales, partes que son más históricas, traemos muchas cosas de la literatura, del arte, del cine, de los documentales y de nuevos libros, y muchas actividades para que los docentes puedan trabajar con ellas con los chicos en el aula. El sentido es que sea una herramienta útil en la mano de los docentes para que puedan utilizarla con los chicos en la escuela secundaria.
También abunda la fotografía. Por ejemplo, en la primera página del Capítulo I, “El papel del Estado y la sociedad”, se ve de un lado una imagen con los integrantes de la primera junta militar, y del otro, el estadio de River Plate repleto en ocasión del Mundial ’78. ¿Cuál es la relevancia de este recurso?
Las imágenes juegan un rol muy importante, en la nueva cultura audiovisual de los jóvenes. Es para que los chicos encuentren interés y para que los docentes también puedan entonces trabajar con ellos en algo que les es cercano.
¿Cuál es la reacción de los alumnos cuando trabajan con el libro?
Fue cambiando desde que salió por primer vez hasta ahora. En un primer momento, había más desconocimiento. El año pasado hicimos talleres con los alumnos de varias escuelas de la capital. Y los temas son temas que los chicos conocen tal vez superficialmente: que hubo una dictadura, los efectos que dejó esa dictadura. Me parece muy importante todo el trabajo que hacen las Abuelas (de Plaza de Mayo) porque eso está muy presente en los medios. El tema es qué versiones tienen. Para nosotros es importante la lectura de este libro porque pensamos que a través de él aportamos un granito de arena a la formación de generaciones futuras que puedan decir nunca más.

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